viernes, 13 de diciembre de 2019
martes, 10 de diciembre de 2019
TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN
TRANSFERENCIA
La transferencia de conocimientos es el conjunto de actividades dirigidas a la difusión de conocimientos, experiencia y habilidades con el fin de facilitar el uso, la aplicación y la explotación del conocimiento y las capacidades.
En este sentido suele afirmarse que transferencia y aprendizaje prácticamente son la misma cosa, el aprendizaje significativo es la vinculación del nuevo material aprendido con el ya asimilado anteriormente: lo viejo siempre afectara a lo nuevo de alguna manera. Ausubel
EVALUACIÓN
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; de la observación e interpretación de los resultados de este depende que el proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo. constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje.
la evaluación a evolucionado considerablemente desde formas básicas de comprobación de resultados de destrezas básicas adquiridas hasta formas de evaluación de resultados mas complejos, tales como comprensiones, actitudes, valores, aptitudes especiales, destrezas avanzadas, rasgos personales, sociales y morales.
Según lo expresa Maccario se trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno.
ASIMILACIÓN Y APLICACIÓN
LA ASIMILACIÓN
Es un término que se refiere a una parte del proceso de adaptación inicialmente propuesto por Jean Piaget. A través de la asimilación, incorporamos nueva información o experiencias a nuestras ideas existentes.
El proceso es algo subjetivo porque tendemos a modificar en alguna forma la experiencia o la información para encajar con nuestras creencias preexistentes.
La asimilación juega un papel importante en cómo aprendemos acerca del mundo que nos rodea.
En la primera infancia, los niños están constantemente asimilando nueva información y experiencias para construir su conocimiento sobre el mundo.
Sin embargo, este proceso no se detiene a medida que la gente envejece. A medida que nos encontramos con nuevas experiencias y las interpretamos, las personas están constantemente realizando pequeños y grandes ajustes a sus ideas existentes sobre el mundo que les rodea.
APLICACIÓN
La aplicación correcta de un conocimiento o experiencia a una situación nueva constituirá una pauta eficaz para observar el cambio conductal en un estudiante y para verificar si efectivamente el proceso de aprendizaje se desarrollo de manera adecuada. así cuando un conocimiento asimilado es aplicado en la vida diaria por el estudiante, enriquece a este e indudablemente le permite ampliar su campo de acción.
COMPRENSIÓN E INTERIORIZACIÓN
lo importante durante esta fase de comprensión es que se capte lo general en una unidad con lo particular, lo singular, lo esencial. por tanto, un estudiante que haya comprendido un tema deberá poder presentarlo en el futuro no necesariamente de una manera rígida, pero si correcta y precisa.
LA ADQUISICIÓN
El proceso de adquisición del conocimiento es el modelo a través del cual el ser humano aprende y desarrolla su inteligencia, es decir, construye el conocimiento.
un proceso de construcción del conocimiento necesario para desarrollarnos como personas y adquirir herramientas que nos permitan hacer frente a los desafíos de nuestra sociedad.
Fases en la adquisición del conocimiento
1. Identificación
En esta fase de la adquisición del conocimiento se ha de determinar, en primer lugar, si el problema que se nos presenta puede resolverse o no mediante sistemas basados en conocimientos; es decir, no debe ser un problema resoluble a partir de la aplicación de algoritmos.
2. Conceptualización
En esta fase se deben detallar los elementos básicos del problema y descubrir las relaciones entre ellos. Se trata asimismo de descomponer el problema en subproblemas para facilitar su comprensión y resolución.
3. Formalización
En esta fase de la adquisición del conocimiento, el objetivo es considerar distintos esquemas de razonamiento que se puedan emplear para modelizar las diferentes necesidades de resolución de problemas identificados.
4. Implementación
En la fase de implementación, hay que seleccionar o definir los algoritmos más adecuados para la resolución de problemas y las estructuras de datos para la representación del conocimiento.
5. Prueba
En esta última fase de prueba, se ha de elegir un conjunto de casos resueltos representativos y comprobar el funcionamiento del sistema. En esta fase se destapan los errores que permitirán corregir análisis anteriores.
https://www.youtube.com/watch?v=1RkYW3EFyz8
https://www.youtube.com/watch?v=1RkYW3EFyz8
INTERÉS
El interés es la inclinación que alguien muestra hacia algún asunto o cuestión. Del mismo modo, como interés se denomina la dedicación, motivación o empeño que alguien pone en una tarea, actividad o asunto.
ATENCIÓN
La atención podría definirse como la capacidad de generar, seleccionar, dirigir y mantener un nivel de activación adecuado para procesar la información relevante. Dicho de otra forma, la atención es un proceso que tiene lugar a nivel cognitivo y que permite orientarnos hacia aquellos estímulos que son relevantes, ignorando los que no lo son para actuar en consecuencia.
La atención actúa entonces como un proceso cognitivo que permite en la vida diaria dirigir los recursos, actuando como un filtro o cuello de botella selectivo que nos permite enfocarnos en la parte relevante de la información. Esto permite dirigir la atención hacia la tarea para maximizar el aprendizaje y minimizar el cometer errores.
CLASES:
- ATENCIÓN VOLUNTARIA: Es el sujeto quien decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional.
- ATENCIÓN INVOLUNTARIA: es el poder del estimulo el que atrae al sujeto.
TIPOS
- Atención selectiva o atención focalizada: capacidad para seleccionar y centrar la atención en un solo estímulo descartando otros irrelevantes que pueden interferir en el proceso.
- Atención dividida: capacidad de focalizar la atención en dos o más tareas al mismo tiempo. Por ejemplo, conducir y escuchar música al mismo tiempo.
- Atención sostenida: capacidad para mantener en el tiempo la atención y responder adecuadamente.
video para reforzar el tema:
EL PROCESO DE APRENDIZAJE: FASES
MOTIVACIÓN
La motivación es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.
La motivación es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.
Es un estado interno que activa o induce a algo. Debido a esto en la motivación participan el esfuerzo, la perseverancia y los objetivos y, además, incluye el deseo que tiene una persona para lograr el éxito.
Motivación intrínseca
En la motivación intrínseca la persona comienza o realiza una actividad por incentivos internos, por el propio placer de realizarla. La satisfacción de realizar algo o que conseguirlo no está determinada por factores externos. Está relacionada, por lo tanto, con la autosatisfacción personal y la autoestima. Por ejemplo, hay personas que realizan ejercicio físico porque disfrutan de la actividad.
Motivación extrínseca
En la motivación extrínseca, el estímulo o incentivo que mueve a una persona a realizar una actividad viene dado de fuera, es un incentivo externo y no proviene de la propia tarea. Funciona a modo de refuerzo. Por ejemplo, cuando una persona realiza ejercicio físico no por el mero hecho de disfrutar haciéndolo, sino por motivos sociales u otros.
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=KqqIwxbVbak
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NEURODESARROLLO, LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y LA GRADUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Podemos definir neurodesarrollo como un proceso dinámico, multifacético y multidimensional, relacionado al crecimiento y desarrollo del sistema nervioso central y del cerebro. Es fruto de la interacción entre genética y ambiente. Involucra muchos factores y afecta directamente el comportamiento del ser humano.
A medida que pasan las semanas, el sistema nervioso va desarrollándose gracias a unos mecanismos que involucran, entre otros, la neurogénesis (nacimiento) de las células que lo conformarán, la proliferación (multiplicación) de las mismas y su migración (viaje que hacen estas células) hasta las zonas estables del sistema, donde fi nalmente se ubicarán. A medida que las células siguen proliferándose, el volumen del cerebro va aumentando. Desde la parte superior del tubo neural, empiezan a surgir tres protuberancias (prosencéfalo, mesencéfalo y rombencéfalo) que se convertirán en poco tiempo en las diferentes partes del cerebro, mientras que la parte inferior formará la médula espinal.
El desarrollo del sistema nervioso y del cerebro obedece a una programación genética que tiene unos principios básicos de organización, lo que nos permite tener conocimiento de la secuencia fabulosa de los sucesos que ocurren durante el desarrollo cerebral en el feto, como por ejemplo, la transformación de las tres protuberancias iniciales (prosencéfalo, mesencéfalo y rombencéfalo) en cinco vesículas (telencéfalo, diencéfalo, mesencéfalo, metencéfalo y mielencéfalo) y, luego, estas, en nuevas estructuras que conformarán las diferentes partes del cerebro con todos sus componentes esenciales.
Observando las estructuras iniciales más bajas del sistema nervioso, encontramos a la médula espinal, que conecta el encéfalo (cerebro) con otras zonas del cuerpo; además, recibe y procesa información sensorial de la piel, articulaciones y músculos, y controla el movimiento de las extremidades y el tronco. Sobre la médula espinal encontramos al rombencéfalo, el cual se divide en dos vesículas: mielencéfalo y metencéfalo. Ambas abrigarán a zonas esenciales para la vida y la supervivencia.
En el metencéfalo se forma la protuberancia anular, que sirve como puente entre cerebelo, bulbo y cerebro, A continuación se encuentra el mesencéfalo, que controla muchas funciones sensoriales y motoras (movimientos oculares y coordinación de reflejos visuales y auditivos), Finalmente encontramos al prosencéfalo. Este se divide en dos nuevas vesículas: telencéfalo y diencéfalo.
videos para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=2LjXYQ_ZuTs
https://www.youtube.com/watch?v=VWDFUDqbM4g
https://www.youtube.com/watch?v=LJ5UFXA5i2Y
https://www.youtube.com/watch?v=3l2FVT6tP0Y&list=TLPQMTExMjIwMTmU5bHvfGzBqg&index=5
videos para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=2LjXYQ_ZuTs
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https://www.youtube.com/watch?v=3l2FVT6tP0Y&list=TLPQMTExMjIwMTmU5bHvfGzBqg&index=5
SALUD, NUTRICIÓN Y SUEÑO
SALUD
Desde antes del nacimiento, en el vientre materno, los primeros esbozos de una vida saludable empiezan a diseñarse. Como sabemos, la calidad de la salud de la madre va a influir en la salud y en el desarrollo de su hijo.
Es en este momento que cobra sentido un programa preventivo para el buen comienzo de la vida de un niño o niña. Asimismo, es de vital importancia para el estado de salud inicial de un niño o niña, que la madre pueda entender que su comportamiento, desde la etapa prenatal puede modificar el proceso de desarrollo cerebral planificado genéticamente. El acceso a cuidados y programas con acompañamiento médico especializado, la educación parental, y principalmente la oportunidad de formación que puedan brindar los programas prenatales a las mujeres gestantes, impactarán en la salud y en el desarrollo cerebral de su bebé.
Para la etapa perinatal, el componente salud es indispensable, ya que las condiciones de nacimiento de un niño o niña van a traer diferentes consecuencias en su vida.
El cerebro sigue creciendo y desarrollándose después del nacimiento. Las experiencias, los estímulos, las exigencias y desafíos crean nuevas conexiones neurales, refuerzan las existentes, fortalecen y construyen los nuevos circuitos.
NUTRICIÓN
Otro factor de suma importancia a tener en cuenta en el desarrollo y maduración cerebral es la nutrición. El cerebro de los niños requiere de determinados nutrientes, además del agua, glucosa, sal, entre otros, para cumplir con funciones esenciales como la neurotransmisión y la neurogénesis, así como para protegerse contra el estrés tóxico. Con ello se logra maximizar el potencial cognitivo de las siguientes etapas del desarrollo cerebral. Cabe resaltar que, indiscutiblemente, el alimento más completo y rico en todos los aspectos para los bebés es la leche materna.
Durante el desarrollo cerebral temprano, algunos nutrientes en particular afectan el proceso, por lo que el tiempo, la dosis y oportunidad en que estos nutrientes ingresan por medio de una alimentación balanceada va a marcar la diferencia en el desarrollo cerebral.
SUEÑO
Otro aporte esencial de la neurociencia al desarrollo infantil está relaciona do con la cantidad y calidad del sueño. el sueño no debe considerarse como simplemente un período de descanso, sino también como un momento para un proceso cognitivo en el cual las actividades de ciertas regiones cerebrales desempeñan un papel decisivo en el aprendizaje y la memoria lo largo de la vida.
En este sentido, el sueño es considerado un agente importante tanto para el desarrollo y funcionamiento del cerebro cuanto para el afianzamiento de aprendizajes, ya de carácter bioquímico. La consolidación de la memoria de largo plazo se realiza cuando el cerebro pasa por el sueño profundo (REM) y esto se da desde la primera infancia.
lineamientos de referencia de horas de sueño
- Niños y niñas entre 6 y 12 meses: 14 a 15 horas de sueño por día, con dos o tres siestas por la mañana y tarde.
- Niños y niñas entre 1 y 2 años de edad: de 12 a 14 horas de sueño por día, con dos siestas por la mañana y tarde.
- Niños y niñas de 3 a 6 años: de 10 a 12 horas de sueño por día. Los más pequeños con una siesta, normalmente por la tarde, y los mayores de 4 años van perdiendo la necesidad de siesta.
video para reforzar el tema:
viernes, 6 de diciembre de 2019
LOS PERIODOS SENSIBLES EN EL DESARROLLO CEREBRAL TEMPRANO
En el desarrollo del niño existen momentos en los que la plasticidad de su cerebro se ve especialmente sensible a la influencia de los factores ambientales. A estos momentos se les conoce como períodos sensibles del desarrollo (Mackey, Raizada & Bunge, 2013).
El principio y el final de estos períodos sensibles están definidos por el tipo de proceso y habilidad cognitiva (por ejemplo, la visión, la atención, el lenguaje, etc) y están relacionados con la maduración de las estructuras del cerebro encargadas de ellas. De esta manera vemos que la maduración del cerebro sigue una tendencia más o menos jerárquica, en la que las estructuras encargadas de procesos más básicos maduran más temprano y las estructuras encargadas de los procesos cognitivos superiores maduran más tarde en la vida del niño.
LA IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS
En los periodos sensibles no solamente la experiencia y los estímulos cuentan, si no que la ausencia de experiencias o la privación de algunos estímulos pueden traer serias consecuencias estructurales y funcionales
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=xLHP9T8nTaE
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LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del entorno. Se utiliza para referirse a la los cambios que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresión genética y comportamiento.”
La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del sistema nervioso permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías como la esclerosis múltiple, Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de alzheimer, etc.
video para reforzar el tema:
ALGUNOS APORTES DE LA NEUROCIENCIA AL DESARROLLO INFANTIL
Todas las personas que habitan en este mundo poseen unos genes hereditarios y unos factores ambientales.
La Herencia, según los estudios biológicos, es la dotación cromosómica de cada uno de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano origina nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisión de caracteres de ascendientes a descendientes.
Según los estudios sobre la herencia nos dice que la herencia nos da la inteligencia propia, pero según Gaiton en su obra "Hereditary Genius" trata de plantear si la inteligencia se hereda o se tiene que adquirir.
En estos estudios sobre la genética en general, podemos encontrar la herencia en 4 tipos:
* Herencia dominante: Cuando uno de los alelos anula o enmascara la expresión del otro. Al primero se le llama Gen Dominante o activo y al segundo se le llama recesivo. Por ejemplo: El color de la piel el cual está regulado por un gen que determina la síntesis de una proteína llamada Melanina; el color del pelo, el color de los ojos, etc...
* Herencia Intermedia: Se da cuando ambos alelos tienen la misma fuerza.
* Herencia Ligada al Sexo: El Daltonismo, La hemofília.
* Herencia Multifactorial: Esquizofrenia, el labio leporino, etc...
Para explicar estos tipos de Herencia hay que tener en cuenta la existencia de los genes activos y genes recesivos.
Cuando se heredan alelos idénticos de ambos padres son homocigótico, al contrario que los heterocigóticos que son cuando los dos alelos son diferentes de los cuales uno es dominante y el otro es recesivo.
Y el Ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada individuo con la dotación cromosómica. Viendo esto podemos decir que la herencia está plenamente enlazada con el ambiente.
La herencia y el ambiente son dos realidades que están coimplicadas en la vida nuestra en el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y moral.
Al igual que el ser humano efectúa 4 potencialidades desarrolladas de la herencia, el ambiente influye también al ser humano en 4 potencialidades:
a.- Ambiente Físico: Personas que le rodean y están pendiente de él y del desarrollo de su vida.
b.- Ambiente Mental: Pensamientos que influyen en su personalidad.
c.- Ambiente Emocional: El cariño, la comprensión y otros factores influyen en el desarrollo sentimental del individuo.
d.- Ambiente Social: Sociedad, el comportamiento de los individuos que le rodean.
Los rasgos físicos del individuo se desarrollarán en un ambiente físico, los rasgos mentales del mismo se desarrollarán el ambientes mentales, los rasgos psicológicos o emocionales se desarrollan en ambientes emocionales y finalmente, los rasgos sociales se desarrollarán en ambientes culturales y sociales.
Es imposible separar la Herencia del Ambiente. En el ambiente materno es donde se desarrolla el gen humano, la apariencia del individuo y la relación de los genes y el ambiente de una persona.
viernes, 29 de noviembre de 2019
TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO
ELAINE DE BEAUPORT
El cerebro triuno esta formado por tres sistemas de aprendizaje que indican como actúa este órgano antes situaciones del día a día que son reptiliano, límbico y neocortex que aparecen por la evolución del tiempo.
El cerebro reptiliano
Es denominado complejo reptiliano porque es típico de los reptiles y tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva. En consecuencia, este cerebro no está en capacidad de pensar, ni de sentir; su función es la de actuar, cuando el estado del organismo así lo demanda. Desde un punto de vista evolutivo, el cerebro reptiliano es el más primario y está muy relacionado con la piel y con los poros. Esta área del cerebro controla las necesidades básicas y la reacción de “luchar o volar”, la cual se refiere a los cambios en el funcionamiento fisiológico que acompañan al estrés o a la amenaza.
El cerebro límbico
Está asociado a la capacidad de sentir y desear. Está constituido por seis estructuras:
- El tálamo (placer-dolor),
- La amígdala (nutrición, oralidad, protección, hostilidad),
- El hipotálamo (cuidado de los otros, características de los mamíferos),
- Los bulbos olfatorios,
- La región septal ( sexualidad) y,
- El hipocampo (memoria de largo plazo)
El cerebro neocórtex
Es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Está estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho.
El hemisferio izquierdo está asociado a procesos de razonamiento lógico, funciones de análisis, síntesis y descomposición de un todo en sus partes.
El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales.
EL CEREBRO TRIUNO Y LA EDUCACIÓN
Como ya sabemos el cerebro triuno, conlleva: El Reptiliano, El Limbico y La Neocorteza, los cuales interaccionan permanentemente para la producción de la conducta.Por cuanto le puede servir a el Docente como base teórica para una interpretación mas adecuada del proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de instrucción integrado que tome las diferentes áreas del cerebro.
video para reforzar el tema
https://www.youtube.com/watch?v=-iES37M4Euo
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Según la Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:
INTELIGENCIA LÓGICOMATEMÁTICA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas. En esta inteligencia destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores.)
INTELIGENCIA MUSICAL
Gardner y sus colaboradores conllevan a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
INTELIGENCIA CORPORAL
son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines actores, deportistas.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Consiste en relacionarse y comprender a otras personas.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es nuestra capacidad de relacionarnos con nosotros mismos, entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.
VIDEO PARA COMPRENDER MEJOR SOBRE EL TEMA
https://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4
VIDEO PARA COMPRENDER MEJOR SOBRE EL TEMA
https://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4
GALTON
Respecto a la herencia, Galton (1988) estudió los parentescos de un conjunto de hombres, considerados por él como eminentes. Entre estos se encontraban jueces, dirigentes políticos, premieres, militares prestigiosos, poetas, científicos, pintores, músicos, clérigos, eruditos, en fin, lo más granado de la clase alta inglesa. En el proceso de selección de la muestra tuvo en cuenta dos criterios: el significado del término eminente y la aceptación de la reputación social como test de habilidad.
LA EUGENESIA
Esta idea también se plasmó en la teoría de la inteligencia de Francis Galton, que entendía el intelecto como una herramienta más creada por la evolución y la selección de los individuos mejor adaptados. Como las personas más inteligentes tenían una mayor capacidad para adaptarse a las situaciones novedosas, esta era una gran ventaja evolutiva que debía ser potenciada. Lamentablemente, como Francis Galton adoptó una postura innatista, esto significaba que para este investigador la eugenesia, o la selección de los individuos con mejores rasgos innatos, era una medida útil política y socialmente.
Eso sí, a diferencia de los planes de “limpieza racial” abrazados por los nazis décadas más tarde, Galton defendía la eugenesia positiva: dar ventajas a la población con mejor legado biológico, en vez de poner barreras al resto de la población. A la práctica, sin embargo, la eugenesia positiva seguía siendo una propuesta claramente discriminatoria, lo cual supuso un apoyo para los movimientos supremacistas que ya se estaban fraguando.
Con base en los supuestos anteriores, se puede considerar que para Galton la inteligencia es un proceso mental superior, cuantificable, variable de una persona a otra y transferible por la herencia.
video para reforzar el tema
https://www.youtube.com/watch?v=kvMVxPpSH7c
video para reforzar el tema
https://www.youtube.com/watch?v=kvMVxPpSH7c
TEORÍAS BIOLÓGICAS
En lo relacionado con las teorías biológicas, la inteligencia se ha estudiado desde la perspectiva del desarrollo en diversas especies, y en relación con aspectos como tamaño del cerebro, herencia, raza, y potenciales evocados cerebrales, entre otros.
HUXLEY
En términos biológicos, creó teorías como las que relacionan la inteligencia con el tamaño del cerebro y con la raza, que tienen una larga tradición y, sirvieron, entre otras cosas, para justificar la existencia de un orden social. Quienes postularon estos supuestos se fundamentaron en una pseudociencia, la craneometría, que presuponía la existencia de una correlación entre tamaño del encéfalo e inteligencia, supuesto que le permitía validar la supremacía de la raza blanca, porque su población, comparada con los negros y los indígenas, tenía mayor tamaño cerebral (Gould, 1984). Esta afirmación también justificaba la supremacía intelectual masculina, ya que las mujeres tienen cerebros más pequeños (Arsuaga & Martínez, 2004).
martes, 8 de octubre de 2019
TEORÍA DE GUILFORD
TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO
Otro de las autores que se opuso a la idea de una inteligencia única fue Joy Paul Guilford. Este autor presenta una teoría de la inteligencia basada en la un modelo tridimensional, en el que se tienen en cuenta operaciones intelectuales, contenidos y productos del intelecto a la hora de valorar cualquier factor de intelectual desde una óptica semejante a la cognitivista.
Los contenidos del intelecto harían referencia al tipo de información con el que opera el intelecto a partir de estímulos, pudiendo ser contenido figurado, simbólico, semántico o conductual.
Las operaciones mentales se entienden por los procesos a partir de los cuales la información es trabajada, siendo estas operaciones la cognición, la memoria, la evaluación y la producción convergente y divergente. Por último, las operaciones mentales reflejan una serie de resultados, que pueden darse en forma de unidades de información, clases o conceptos, relaciones, sistemas, transformaciones de la información y un trabajo de asociación o implicación entre estímulos e información.
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=3AydVLCquuw
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=3AydVLCquuw
TEORÍA DE THURSTONE
TEORÍA DE LAS APTITUDES PRIMARIAS
Como hemos indicado con anterioridad, no todos los autores estaban de acuerdo en que la inteligencia fuera una capacidad única, existiendo autores que consideraban la capacidad mental un elemento compuesto y multifactorial. Louis Leon Thurstone no creía en la existencia de un factor general de inteligencia, sino que diferentes factores independientes en su funcionamiento pero vinculados entre sí permiten guiar la conducta con el fin de poder hacer frente a las demandas del entorno.
Por ello desarrolló la teoría de las aptitudes mentales primarias, una de las primeras teorías multifactoriales de la inteligencia, en la que a través del análisis factorial encontró diversas aptitudes que permiten la correcta adaptación al medio.
1. Fluidez verbal: Evocar palabras
2. Comprension verbal: Habilidad para conceptuar y entender.
3. Aptitud espacial: Reconocer dimensiones.
4. Rapidez perceptiva: Establecer semejanzas y diferencias.
5. Razonamiento lógico: Emplear la deduccion e introduccion.
6. Aptitud numérica: Cálculo
TEORÍA DE VERNON
MODELO JERÁRQUICO
Estos modelos se basan en la idea de que los factores específicos (los propios de las actividades concretas que llevamos a cabo) son las bases de capacidades superiores, que van formando jerarquías hasta llegar a la capacidad o inteligencia general. Las dos últimas divisiones antes de llegar al factor g serían los factores verbal-educacional y espacial-motor, que el autor vincula que un hemisferio específico.
Además de esto, el modelo de Vernon propone que la inteligencia puede ser entendida en tres partes: A, B y C.
La inteligencia A entiende la inteligencia como la posibilidad para aprender y adaptarse, la inteligencia B corresponde al nivel de habilidad demostrado en la conducta y la inteligencia C hace referencia a la puntuación obtenida en tests de inteligencia.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE CATTELL
En su teoría este autor interpreta, en parte en base a la teoría bifactorial, que la capacidad intelectual está configurada por dos tipos de inteligencia: fluida y cristalizada. Mientras que la inteligencia fluida se corresponde con el razonamiento y la capacidad general de adaptación en situaciones novedosas, sin que el aprendizaje influya en la actuación llevada a cabo, la inteligencia cristalizada se refiere a la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de la vida.
Por otro lado, Cattell no creía que el factor g fuese un reflejo de un proceso natural que ocurre realmente en el cerebro humano, sino que sería simplemente un producto estadístico causado por el hecho de que al medir no es posible aislar bien los procesos realmente existentes.
También explora su desarrollo a lo largo de la vida, manifestando que la inteligencia cristalizada varía a lo largo de la vida, aumentando con la acumulación de experiencia, mientras que inteligencia fluida quedaría fijada tras la maduración cerebral durante la adolescencia.
video para reforzar el tema
https://www.youtube.com/watch?v=Q8C4EU70_K8
video para reforzar el tema
https://www.youtube.com/watch?v=Q8C4EU70_K8
TEORÍA BIFACTORIAL DE SPEARMAN
Una de las primeras teorías de la inteligencia, Spearman propone en su teoría bifactorial de la inteligencia que existe una capacidad intelectual general o factor G, que es común a todas las actividades que llevamos a cabo.
Sin embargo, según el tipo de actividad que hagamos vamos a tener que aplicar unas habilidades concretas para llevarla a buen fin, capacidades concretas que reciben el nombre de Factor S. Mientras que el factor G es hereditario e inmodificable, las habilidades específicas sí serían mejorables a través del aprendizaje y la educación.
PRINCIPALES PROPUESTAS SOBRE LA TEORÍA PSICOMETRICA
ALFRED BINET
El nombre de Alfred Binet es especialmente conocido por haber sido el creador de la primera escala de medida de la inteligencia. Este autor, que consideraba la inteligencia una única capacidad, fue uno de los primeros en explorar el concepto de edad mental como edad en la que la mayoría de sujetos son capaces de realizar o resolver un problema determinado.
El concepto de edad mental sería usado por este autor como medida de la inteligencia. Posteriormente a él, William Stern vincularía esta edad mental a la edad cronológica por tal de poder evaluar de forma comparativa el nivel de desarrollo intelectual y finalmente con todo ello Terman acabaría creando el concepto de Cociente Intelectual o CI.
TEORÍA PSICOMÉTRICA
La Psicometría es una disciplina científica encuadrada dentro del marco de la Metodología de las Ciencias del Comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medición psicológica.
A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos para extraer información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas.
La Psicometría es una rama de la psicología y es una ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona (conducta humana), como son:
- el conocimiento
- rasgos de la personalidad
- las habilidades
- capacidades mentales
Las primeras pruebas psicométricas fueron construidas para medir la inteligencia.
La Psicometría se han organizado en torno a tres grandes bloques:
Teoría de la medición: que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición.
Escalamiento: que abarcaría lo relativo al proceso de construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas.
Teoría de los Test: que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los test.
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=Sde4huLhsWs&t=25s
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=Sde4huLhsWs&t=25s
LA INTELIGENCIA
La inteligencia se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la capacidad de lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas. en la inteligencia intervienes variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria el aprendizaje, las habilidades sociales, etc, que permiten al individuo enfrentarse al mundo diariamente.
La inteligencia pueden clasificarse en distintos grupos según sus características:- La inteligencia psicológica: vinculada a la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación.
- La inteligencia biológica: la capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
- La inteligencia operativa y otras.
En todos los casos, la inteligencia está relacionada a la habilidad de un individuo de captar datos, comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada. Quiere decir que es la capacidad de relacionar conocimientos y conceptos que permiten la resolución de un determinado conflicto, es una cualidad que poseemos los humanos y también los animales, sólo que en el caso de ellos se la llama erróneamente instinto.
¿DONDE SE ELABORA EL LENGUAJE?
El lenguaje es predominante una función del hemisferio izquierdo. pero también el hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje, no hay lenguaje sin el pensamiento como no hay palabra verdadera si carece de sentido, es decir, de pensamiento. por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento, de las ideas que se encuentran nuestra mente , una gran parte ha sido adquirida por medio de la palabra.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE:
Existen tres tipos:
Problemas en el ámbito del lenguaje:
- retrasos simples del lenguaje
- Disfasias: trastorno importante en la adquisición y elaboración del lenguaje que llegas mas allá de los 7 u 8 años.
- Afasis: desaparición o deterioro del lenguaje existente por una lesión cerebral.
Problemas en el ámbito del habla:
- Dislalias: dificultad para pronunciar de forma correcta determinado fonemas o grupos de fonemas de una lengua.
- Disglosias: dificultad de articualción de fonemas por lesiones o malformaciones de los órganos que producen el lenguaje.
- Disastrias: alteraciones propias de lesiones en el sistemas nervioso central, enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe.
- Disfemias: también conocido como tartamudez.
Problemas en la voz:
- Disfonia o ronquera: cambios anormales de la voz.
- Afonía: perdida de la voz por uso excesivo de las cuerdas vocales.
EL LENGUAJE
El lenguaje es un logro exclusivamente humano y desempeña un papel central en nuestro comportamiento.
Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que permite la comunicación interpersonal de estados psíquicos a través de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados, de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística.
Es un proceso y un producto de la actividad de un sujeto que le permite comprender y producir mensajes.
El desarrollo del lenguaje se produce a lo largo de todo nuestro ciclo vital. Las competencias comunicativas de cada persona varían notablemente y se pueden mejorar practicando. Algunos trastornos del lenguaje dificultan especialmente la comunicación por diferentes causas, aunque también es posible ayudar a las personas con estos problemas.
CARACTERÍSTICAS:
Es adquirido: los niños nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje siendo necesario cierto desarrollo cognitivo y situaciones comunicativas adecuadas.
Es articulado: podemos combinar signos y sonidos para formar nuevas palabras.
Es simbolico: utilizamos sonidos hablados y palabras escritas para representar objetos, acciones suceso e ideas.
Es abstracto: al enfrentar un problema podemos considerar soluciones alternativas, estimar sus consecuencias.
TIPOS DE PENSAMIENTOS
El pensamiento reflexivo: hace referencia a las diferentes maneras en que se pueden representar y expresar las ideas o las situaciones, lo cual ayuda a que aumentemos la consciencia sobre nuestro propio actuar. En resumen, podemos decir que este tipo de pensamiento nos ayuda a planificar de manera ordenada y de la forma más consciente nuestro proceder de acuerdo a nuestras expectativas.
Pensamiento crítico: Hace referencia a la indagación, al análisis y a la evaluación del conocimiento, poniendo de manifiesto las distintas realidades que se pueden estar ocultando detrás de la realidad haciéndolo de manera lógica.
Pensamiento analítico: Este tipo de pensamientos nos ayuda a entender mejor una situación, encasillando y/o organizando la realidad para que podamos procesarla de una mejor manera.
Pensamiento lógico:Este tipo de pensamiento se basa en la expresión de las ideas de manera ordenada, lo cual nos puede llevar a convencernos de que tenemos la razón.
Pensamiento sistémico: Este tipo de pensamiento hace referencia a la capacidad que tienen las personas para poder comprender las relación que tienen los diferentes elementos que componen un sistema.
Pensamiento analógico: Este tipo de pensamiento es indispensable para casi todas las actividades humanas. Aunque a simple vista parezca algo complejo, las personas tendemos a usar de manera constante las analogías en nuestra vida cotidiana.
Pensamiento creativo: Este tipo de pensamiento hace referencia a la producción de nuevas ideas, nuevas experiencias, nuevas realidades, ya que las personas que adoptan normalmente este tipo de pensamiento tienen la creencia de que todo es posible por lo que no se limitan a la hora de crear.
Pensamiento deliverativo: Este tipo de pensamiento se refiere al modo que tienen las personas de tomar sus decisiones.
PROCESOS MENTALES SUPERIORES
EL PENSAMIENTO
La complejidad y heterogeneidad de nuestros pensamientos resulta fascinante. Este proceso mental superior se encarga de tareas relativas a la resolución de problemas, el razonamiento, la toma de decisiones, el pensamiento creativo el pensamiento divergente, etc.
Para simplificar estas funciones, nuestro cerebro tiende a crear conceptos. Necesitamos agrupar ideas, objetos, personas o cualquier otra clase de elementos que se nos ocurra. Generalmente esto nos ayuda a agilizar nuestros procesos mentales. No obstante, intentamos ser lógicos y a menudo ignoramos lo irracionales que somos.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO:
- se presenta coherente y organizada
- Siempre responde a una motivación, que pueda estar originada en el ambiente natural.
- opera mediante conceptos.
- el proceso de pensar lógico siempre sigue una determinada dirección en busca de una solución.
MEMORIA
La memoria es un proceso cognitivo básico sumamente importante debido a que tiene como función recibir, interpretar y almacenar toda la información que llega a nuestro cerebro. Por lo que se puede decir que la memoria es un proceso fundamental para el desarrollo del aprendizaje e incluso para que los seres humanos podamos tener una identidad individual. Podemos generar recuerdos debido a los cambios que generan las neuronas mediante la transmisión sináptica en determinadas áreas del cerebro, como por ejemplo en el hipocampo.
La memoria tiene tres funciones básicas:
- Codificación: es la transformación de los estímulos en una representación mental. En esta fase es muy importante la atención y la intensidad con que se procesan los estímulos.
Almacenamiento: consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. La organización de la información se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que reúnen conceptos, categorías y relaciones, formando conjuntos de conocimientos.- Recuperación: es la forma en que las personas acceden a la información almacenada en su memoria.
Podemos clasificar a la memoria en dos tipos: memoria a largo plazo y memoria a corto plazo.
- La memoria a largo plazo: es la que se encarga de almacenar en la mente todos aquellos recuerdos, experiencias y/o conocimientos durante mucho tiempo.
- La memoria a corto plazo: almacena únicamente la información de manera temporal.
video para reforzar el tema:
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
La atención es un proceso cognitivo básico fundamental y sumamente importante ya que gracias a ella podemos tomar consciencia de lo que pasa en nuestro entorno seleccionando únicamente aquellos estímulos que nos van a resultar de utilidad y dejando de lado los que no nos sean útiles en determinados momentos.
La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes.
FORMAS DE ATENCIÓN:
- Atención focalizada: Implica resistencia a la distracción y determinación del momento en que se separa la información relevante de la irrelevante.
- Atención sostenida: capacidad para mantener atención focalizada o dividida durante largos periodos de tiempo.
- Atención alterna: capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse.
- Atención selectiva: capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentración en el estimulo relevante.
- Atención divida: atender a mas de un estimulo sin perdida en la ejecución.
video para reforzar el tema:
PERCEPCIÓN
Se trata de un proceso mental en el que organizamos toda la información que proviene del entorno o del interior de uno mismo para finalmente darle un sentido.
La percepción se puede dividir en:
Percepción visual. La percepción visual se refiere a la capacidad que tenemos de interpretar toda aquella información que percibimos por medio de la vista.
Percepción auditiva. Se trata de la capacidad que tenemos los seres humanos para interpretar la información que recibimos por los oídos gracias a las frecuencias que emiten los medios de sonido y el aire.
Percepción táctil. Se trata de toda aquella información que percibimos mediante nuestra piel por medio del tacto.
Percepción olfativa. Esta percepción hace referencia a la capacidad que tenemos los seres humanos para interpretar la información que nos llega del exterior por medio del olfato.
Percepción gustativa. Esta percepción se refiere a la capacidad que tenemos para interpretar la información que nos llega mediante el contacto de ciertas sustancias químicas con nuestras papilas gustativas.
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=wmYeY4-Q3Qw
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=wmYeY4-Q3Qw
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior elaboración y procesamiento de la información. Son aquellos que permiten que la información sea captada y mantenida en nuestro sistema con tal de poder trabajar con ella.
LA SENSACIÓN
La sensación puede generar efectos automáticos en el organismo. Usualmente la sensación se encuentra acompañada por procesos de orden fisiológico.
Los estímulos presentes en el entorno primero alcanzan nuestros sentidos y permiten filtrar información sobre el mundo exterior.
Después de que el organismo recibe la información, la percepción se encarga y poco a poco comenzamos a interpretar dichos estímulos.
La sensación es una impresión que generalmente viene acompañada de estímulos externos como por ejemplo: pincharse con una aguja, quemarse con agua caliente en la cocina o hasta inclusive, tocar la nieve.
Otra de las características de la sensación, es que puede generar recuerdos negativos o positivos dependiendo de la experiencia que tenga el individuo ante situaciones típicas que se le presenten en la vida.
video para reforzar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=TaGp0m5Qi64
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